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Sondage auprès des étudiants des collèges privés d'enseignement professionnel canadiens - Mars 2008

5. Programmes des CPEP

5.1 Programmes offerts

Les CPEP offrent une grande variété de programmes aux étudiants. Parmi les principales catégories, les étudiants choisissent le plus souvent des programmes liés au domaine de la santé (38 %) ou à celui des médias et des technologies de l'information (24 %). Les programmes du domaine de la santé incluent les soins de santé traditionnels (18 %), les soins de beauté esthétiques et cosmétiques (7 %), les soins dentaires (2 %), les médecines douces (1 %) et les autres soins de santé (3 %). Le domaine des médias et des technologies de l'information inclut l'administration des bureaux d'affaires (13 %), l'informatique (5 %), la catégorie radio/télévision/film/musique (4 %) et autres (1 %). Le Tableau 5-2 présente une description complète des catégories de programmes.

La distribution des étudiants dans les programmes offerts par les CPEP varie d'une province à une autre :

  • Les programmes en commerce et en formation technique sont plus populaires parmi les étudiants des provinces maritimes (15 %) et du Québec (10 %).
  • Les étudiants en design (8 %) sont plus nombreux en Colombie-Britannique que dans les autres régions.
  • En comparaison avec les autres régions, il y a plus d'étudiants inscrits dans les programmes liés à la santé en Ontario (43 %) et en Colombie-Britannique (46 %).

Figure 5-1

Le total peut ne pas être égal à 100 % en raison de l'arrondissement des valeurs.
= 13 721 (données pondérées)

En moyenne, la formation d'apprenti regroupe environ 12 % des étudiants inscrits dans les CPEP. Les programmes en commerce et formation technique (44 %) sont le plus souvent associés à la formation d'apprenti que les autres programmes.

Tableau 5-2
Inscriptions des étudiants aux programmes offerts par les CPEP

Programmes Réponse % Hommes % Femmes %
Commerce/Formation technique 7,1 % 20,9 % 1,8 %
Construction/autres commerces 2,2 % 7,4 % 0,2 %
Aviation 1,4 % 3,5 % 0,5 %
Formation des conducteurs 1,2 % 3,9 % 0,1 %
Service automobile/Affaires/Ventes 0,4 % 1,1 % 0,1 %
Électronique/Ingénierie/Robotique 0,2 % 0,7 % —
Technique de génie civil 0,1 % 0,4 % —
Autre commerce/Formation technique 1,6 % 3,9 % 0,6 %
Santé 38,1 % 15,8 % 46,8 %
Soins de santé/Services de santé 17,9 % 10,8 % 20,7 %
Coiffure 7,4 % 1,6 % 9,7 %
Beauté/Esthétique/Cosmétiques 7,1 % 0,6 % 9,7 %
Soins dentaires 1,9 % 0,2 % 2,6 %
Soins de santé alternatifs (Accupression) 1,3 % 1,1 % 1,3 %
Autre santé 2,5 % 1,5 % 2,9 %
Autres Services 10,0 % 9,5 % 10,2 %
Loi et sécurité 3,3 % 4,3 % 3,0 %
Travail auprès des enfants et des jeunes/Enseignement spécialisé/aide enseignant 2,1 % 0,6 % 2,7 %
Garderie 1,7 % 0,1 % 2,4 %
Counselling 0,7 % 0,5 % 0,8 %
Services sociaux/Soutien communautaire 0,6 % 0,2 % 0,7 %
Autre service 1,5 % 3,8 % 0,6 %
Médias/Technologie de l'information 23,6 % 28,6 % 21,7 %
Administration de bureau d'affaires 13,1 % 8,1 % 15,3 %
Ordinateurs 4,8 % 10,9 % 2,3 %
Radio/Télévision/Film/Musique 3,9 % 6,1 % 3,0 %
Microédition/Multimédia 0,4 % 0,9 % 0,2 %
Journalisme/Photographie 0,3 % 0,3 % 0,2 %
Autre Médias/Technologie de l'information 1,1 % 2,4 % 0,7 %
Design 4,4 % 7,2 % 3,3 %
Décoration intérieure/Design 0,9 % 0,4 % 1,1 %
Mode/Design/Présentation des marchandises 0,4 % 0,1 % 0,5 %
Autre design 2,9 % 6,5 % 1,6 %
Autres 16,8 % 18,0 % 16,3 %
Arts de la scène 4,5 % 2,7 % 5,3 %
Bible/Théologie 3,8 % 6,5 % 2,9 %
Hébergement/Tourisme/Voyage 3,6 % 2,4 % 4,0 %
Arts culinaires/Cuisinier/Chef 1,8 % 3,5 % 1,2 %
Soins des animaux 0,7 % 0,1 % 1,0 %
Rattrapage scolaire général 0,7 % 1,2 % 0,5 %
Autre 1,6 % 1,9 % 1,5 %
Le total peut ne pas être égal à 100 % en raison de l'arrondissement des valeurs.
n = 13 721 (données pondérées)

5.1.1 Caractéristiques des programmes

La majorité des étudiants (97 %) des CPEP suivent des programmes à plein temps comme le font les étudiants des collèges publics. Il n'y a pas de différence en ce qui concerne la participation par rapport aux programmes ou aux régions pour la grande majorité des étudiants ayant répondu au sondage qui suivaient un programme à plein temps. Plus d'étudiants des CPEP participent à leur programme à plein temps par rapport à ceux des collèges publics.

Figure 5-3

Le total peut ne pas être égal à 100 % en raison de l'arrondissement des valeurs.
Privé n = 13 490 (les données pondérées excluent les réponses « ne sais pas » et les non-réponses)
Public n = 7 430

Dans l'ensemble, en ce qui concerne tous les programmes, les programmes des CPEP durent de 7 à 12 mois. Cependant, la durée des programmes n'est pas uniforme en fonction du domaine des programmes. Par exemple, les programmes en commerce/technique sont généralement d'une durée plus courte, qui varie de 3 à 12 mois (85 %), alors que dans les domaines de la santé, des médias/technologies de l'information et des autres services, la durée des programmes est généralement de 7 à 23 mois.

Il est difficile de comparer la longueur des programmes du secteur privé et ceux du secteur public, car des catégories différentes ont été utilisées dans chacun des sondages pour classer la longueur des programmes. Dans le secteur public, les étudiants qui ont répondu au sondage ont indiqué que la durée des programmes varie entre moins d'un an (18 %), de un an à moins de deux ans (20 %), de 24 à 35 mois (35 %), de 36 à 47 mois (13 %) et plus de 47 mois (1 %). On peut toutefois dire que la programmation des collèges du secteur public tend à durer plus longtemps, le plus souvent sur une période de deux ans ou plus (public : 24 mois ou plus = 62 %; privé : 24 mois ou plus = 12 %).

Tableau 5-4a
Longueur des programmes par domaine

En ce qui concerne les régions, les programmes des provinces maritimes et du Québec semblent durer un peu plus longtemps que dans les autres régions. Dans les provinces maritimes (35 %) et au Québec (42 %) la durée des programmes est communément de 13 à 23 mois par rapport à l'Ontario (13 %), aux Prairies (9 %) et en Colombie-Britannique (8 %). En Ontario (57 %), dans les Prairies (59 %) et en Colombie-Britannique (65 %), la durée des programmes est le plus souvent de 7 à 12 mois alors que les proportions pour cette durée sont de 47 % dans les provinces maritimes et de 41 % au Québec.

Tableau 5-4b
Longueur des programmes par région

En général, la plupart des étudiants (65 %) ne déménagent pas pour aller au collège privé d'enseignement professionnel. Seulement le tiers (33 %) des étudiants qui ont répondu au sondage ont indiqué qu'ils ont déménagé pour entreprendre leur programme d'enseignement. Selon les régions, les étudiants des Prairies (38 %) sont ceux qui sont le plus susceptibles de déménager par rapport aux étudiants des autres régions, alors que les étudiants de l'Ontario (29 %) sont ceux qui déménagent le moins. En fonction des programmes, plus de la moitié (55 %) des étudiants inscrits dans les autres programmes, comme les arts de la scène, les études bibliques ou théologiques, l'hébergement/le tourisme/les voyages et les arts culinaires/cuisinier ou chef, ont dû se déplacer pour entreprendre leur programme. Lorsque les étudiants ont dû se déplacer, c'est le plus souvent sur une distance de plus de 80 km (Figure 5-5).

Figure 5-5

Le total peut ne pas être égal à 100 % en raison de l'arrondissement des valeurs.
n = 13 721 (les données pondérées incluent les réponses « ne sais pas » et les non-réponses)

5.2 Raisons motivant le choix de programme

Les étudiants fréquentant les CPEP entreprennent les études postsecondaires pour une grande variété de raisons. La raison la plus souvent invoquée est un changement de carrière ou la poursuite d'une carrière particulière (36 %), suivi de l'intérêt général ou du développement personnel (25 %). Les raisons motivant la poursuite des EPS sont généralement uniformes en fonction des programmes et des régions.

Tableau 5-6
Les principales raisons motivant la poursuite des études postsecondaires

Raisons invoquées par les étudiants Réponse %
Changement de carrière ou poursuite d'un emploi 36 %
Intérêt général ou développement personnel 25 %
Études à un niveau supérieur ou acquisition de plus de compétences dans le même domaine 10 %
Acquisition de compétences pratiques particulières en plus de la formation générale 10 %
Accroissement potentiel du revenu ou de la compensation 6 %
Obtention de la reconnaissance des études/de la formation ou de l'expérience acquises à l'étranger. 4 %
Changement de carrière puisque l'enseignement acquis à l'étranger n'est pas reconnu 3 %
Réponses citées par 1 % ou moins des répondants 5 %
Le total peut ne pas être égal à 100 % en raison de l'arrondissement des valeurs.
n = 13 721 (les données pondérées excluent les réponses « ne sais pas » et les non-réponses)

Si l'on considère les trois raisons les plus invoquées pour le choix d'un collège privé d'enseignement professionnel en particulier, la disponibilité du programme (45 %), la courte durée du programme (37 %) et la réputation ou la qualité de l'établissement (37 %) ont été les critères de sélection le plus souvent invoqués. Les motifs liés à la sélection d'un établissement particulier varient selon les programmes, par exemple :

  • Les étudiants en design fréquentaient le plus souvent leur établissement en raison de la taille des classes (34 %), pour participer à un programme particulier (52 %) et/ou en raison de la disponibilité du programme qui n'est pas offert par les collèges ou les universités du système public (19 %).
  • Les étudiants inscrits dans les autres programmes ont indiqué plus fréquemment qu'ils ont choisi leur établissement en raison de la qualité ou de la réputation (52 %), pour suivre un programme particulier (50 %) et/ou en raison de la disponibilité des programmes qui ne sont pas offerts dans les collèges ou les universités du système public (22 %).
  • Les étudiants inscrits au programme de médias et technologies de l'information étaient significativement plus susceptibles de dire qu'ils ont choisi leur établissement en raison de la durée plus courte du programme (44 %) ou du nombre d'heures de classes ou d'enseignement (21 %).
  • Les étudiants des autres programmes de service ont choisi leur établissement pour participer à un programme particulier (52 %) ou en raison du nombre d'heures de classe ou d'enseignement (18 %) dans une proportion souvent plus élevée que les étudiants des autres programmes.

Comme l'illustre le Tableau 5-7, pour les étudiants inscrits dans un collège privé d'enseignement professionnel au Québec, les principaux attraits d'un programme incluent la courte période du programme (52 %) et la réputation ou la qualité de l'établissement (53 %) alors que dans les provinces maritimes la particularité du programme (52 %) est plus importante que dans les autres régions.

Tableau 5-7
Les principales raisons de fréquenter un collège privé d'enseignement professionnel particulier

Comme nous l'avons fait remarquer, 37 % des étudiants ont choisi un établissement en raison de sa réputation ou de sa qualité, et 20 % parce qu'il leur avait été recommandé. Lorsqu'on leur a demandé comment ils avaient entendu parler du programme pour la première fois, il était clair que les étudiants obtiennent d'abord l'information sur les CPEP auprès d'amis (35 %), par la publicité (27 %) et sur le site Web ou en direct (27 %). Peu d'étudiants ont été informés sur les établissements par d'autres sources comme les agences gouvernementales (2 %) ou les conseillers en carrière (10 %).

En ce qui concerne les autres programmes, les amis sont le plus souvent la source d'information pour les programmes en santé (37 %) et les autres programmes (42 %). La publicité est la source le plus souvent mentionnée pour les programmes de médias et technologies de l'information (35 %) et les sites Web et les sources directes sont les principales sources pour les étudiants en design (36 %).

Au Québec, la publicité des établissements a plus d'effet sur les étudiants, car ceux-ci mentionnent plus fréquemment la publicité (46 %) et les sites Web/en direct (34 %) comme première source d'information sur un établissement.

Tableau 5-8
Première source d'information de l'étudiant sur les programmes offerts

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Date de modification :
2008-04-09