Ressources humaines et Développement des compétences Canada
Symbole du gouvernement du Canada

Ressources humaines et Développement des compétences Canada

www.rhdcc.gc.ca

L'incidence de certains facteurs sur les cheminements menant au décrochage du secondaire et à l'absence d'études postsecondaires chez les personnes hautement compétentes en lecture à l'âge de 15 ans - novembre 2007

Annexe Définition des variables construites

Effort à l'école (échelle APPF)

Échelle construite antérieurement à partir de la participation scolaire et constituée d'éléments comme le temps consacré aux devoirs et le taux d'absentéisme.

Consommation d'alcool ou de marijuana (indice)

La consommation d'alcool (f2q76) et de marijuana ou hasch (f2q78) a été recodée et combinée de façon à ce qu'un pointage de 0 indique une consommation nulle et qu'un pointage de 2 indique que les deux produits ont déjà été consommés.

Participation aux activités parascolaires (indice)

La participation aux activités organisées à l'école (f2q56b) ou en dehors de l'école (f2q57) ont été recodées et combinées, si bien qu'un pointage de 0 indique une participation nulle et qu'un pointage de 2 indique une participation aux deux types d'activités.

Préparation au travail ou aux études dès le secondaire (note standard)

Le nombre d'activités préparatoires à l'emploi ou aux études supérieures offertes par l'école (d2q07a - d2q16) auxquelles les répondants avaient participé a été comptabilisé puis converti en notes standard.

Soutien des pairs à l'école (note standard)

Nous avons combiné les réponses indiquant, pour chaque répondant, le nombre de pairs qui croyaient qu'il était important de terminer son secondaire (f2q76) et le nombre qui planifiaient poursuivre des EPS (f2q78).

Emploi de plus de 20 heures par semaine (variable indicatrice)

Construite à partir d'une variable dérivée (hpdhsd2), de façon à ce qu'une note de 1 indique une semaine de travail d'au moins 20 heures.

Soutien des parents pendant les études (indice)

L'importance, selon le répondant, que ses parents accordaient à la réussite des études secondaires (u2q57) et à l'inscription à un programme d'EPS (u2q58) a été recodée et combinée, si bien qu'une note de 0 indique que ni l'un ni l'autre n'était très important et qu'une note de 2 indique une grande importance pour les deux.

Aspirations scolaires (note standard)

M2q31 a d'abord été recodée en un nombre approximatif d'années d'études que voulait réaliser le répondant puis transformée en une note standard.

TIC à la maison (note standard)

Les répondants ont indiqué le niveau d'accessibilité d'un ordinateur à leur domicile (r2q07). Les réponses ont été converties en notes standard.

Cours préuniversitaires (indice)

Une note de 0 indique que ni le dernier cours de mathématiques ni le dernier cours de langue n'était un cours préuniversitaire, tandis qu'une note de 2 indique que les deux étaient des cours préuniversitaires.

Moyenne pondérée cumulative (note standard)

La moyenne des notes moyennes déclarées par l'élève et des notes obtenues en mathématiques et en langue a été convertie en notes standard. Des mesures parallèles ont été construites pour les notes à 15 et à 17 ans.

Naissance au Canada (variable indicatrice)

Le rapport des parents a été utilisé la première fois. Lorsque l'information sur les parents n'était pas accessible, on lui substituait le rapport de l'élève (swt16q01).

Années d'éducation des parents (note standard)

Le niveau de scolarité des parents est dérivé du sexe et de la relation de la PCM avec le jeune (et du conjoint de la PCM). Lorsqu'il était impossible de confirmer les coordonnées de la PCM, on substituait le rapport du jeune. Le niveau de scolarité était ensuite converti en un nombre estimatif d'années d'études. La moyenne de l'estimation du nombre d'années d'études du père et de la mère était ensuite totalisée de façon à représenter les années d'études des parents.

Revenu du ménage (quintiles)

Le revenu des ménages est dérivé du questionnaire des parents. Le revenu a été recodé en quintiles, ce qui permet d'éviter le problème des aberrations et de la distribution asymétrique.

Indicateur de valeur manquante

Nous avons construit un indicateur de valeur manquante à partir de la présence de valeurs manquantes dans les variables qui contenaient le plus grand pourcentage de renseignements manquants (SSE des parents, soutien des pairs, et participation aux activités parascolaires).

Pied de page

Date de modification :
2007-11-01